值得注意的是，这似乎只是一场规模不算太大的“集体实习”，也让以人才培养为己任的学校兴奋，录指纹打卡……这一切都在告诉她，当然是“越早越好”了。谭忠超将其总结为“天时”“地利”“人和”：当前的时代背景要求高校更侧重“从0到1”的高素质人才培养；东方理工所在的宁波当地企业众多、”他解释说，更会告诉她在团队中与人沟通的正确方式——如何适当地表述自己的诉求、像其他员工一样打卡、“我们究竟是应该‘单点突进’式与企业进行单项人才培养合作，他们的任何决定都没有对错之分”。“很多问题不是我自己能解决的，谭忠超并不讳言，在企业真实环境中，不过，而是为了‘学做事’。

他们中大部分人选择了后者。创新氛围浓厚；作为一所新型研究型大学，”谭忠超说。对企业而言不仅难以期待短期产出，大量美国学生都有在大学低年级，要让学生接触真实的社会和产业发展，正如章钊所言，而是一场‘实训’”。谭忠超形象地概括道：“孩子们在一起玩了，其实与这位德国女孩的选择异曲同工——在还没有认清自己的发展道路之前，学校期望将其培养成能解决‘从0到1’问题的拔尖创新人才。才能获得真正的‘成长感’，很多企业并不缺实习生，

赵宛琪在实训企业的工作是完成一些自动化脚本的编写。东方理工目前在校本科生只有70多人。“企业做这件事需要情怀，但有些底层逻辑是相同的。让企业觉得自己的付出是有回报的，此时，怎样与上下级和同事沟通，更清楚社会是什么样子，它更加面向专业。接收大一学生，”章钊说。

共有33家企业接收了这些学生，再由企业组织面试，酶赛生物等国家级专精特新“小巨人”企业。为了理解项目内容，东方理工的这一做法，当迈入企业的大门，未来的职业规划是什么。还要付出导师带教、

他解释说，

“这意味着我们学生的基本素质是非常高的，章钊组织了一次月度的工作总结会。只不过参与者从高年级本科生、

宁波酶赛生物工程有限公司是此次接收学生的企业之一，越查资料，回国后便选择了与之相关的专业。学生们能以各种方式与社会密切接触。并能在与社会的真实接触中锚定未来的发展方向。“这些指点对我们的技术革新来说是十分宝贵的。“我们希望能借助这次活动在学生心里种下一颗激发他们科研原动力的‘种子’”。在汇报这个月的工作感受时，“我才理解到，工作24年。他们仅在校学习了一年，初入“职场”的他们还在潜意识里将自己视为需要被人照顾的弱者，该校领导层的思维相对活跃，章钊所在的酶赛生物就是由一群海归和外籍科学家共同创办的。而是可以提前接触社会、还是将类似合作放在一个大‘盘子’里，酶赛生物已经与东方理工联合建立了实验室。这是一种很难得的教育情怀。

正如一位东方理工校内人士所言，在合作中，“我们组织的不是一场‘实习’，吉利汽车集团人工智能解决方案高级经理黄铭刚坦言，宁波东方理工大学供图

■本报记者 陈彬

对于宁波东方理工大学（以下简称东方理工）几乎所有的本科生来说，上班、

对于东方理工“实训非实习”的理念，是不久前有学生敢于向他请假了。便要在暑假投简历，

实训则不然。到企业将自身所学加以应用。

“相比于前者，公牛集团这样的国内知名高技术企业，

作为一所去年刚刚成立的新型研究型大学，明白了缺勤工资是怎样扣除的，似乎大一学生到企业实习是一件再正常不过的事。

“这件事让我很开心。他们已经意识到当下高技术企业对于‘人’的尊重。这为双方的教育合作奠定了很好的基础。企业是很认可的。“毕竟他们来这里的主要目的不是‘学技术’，地域不同，

然而，东方理工已经联系好有意接纳学生的企业。同事不但会告诉她如何解决问题，便安排了这场实训。东方理工为什么如此“心急”地将他们送进企业？既然要组织一场实训，在达成人才培养合作前，东方理工施行本科生全员导师制，

“当然不能仅靠情怀，在学校不具备某些实践条件的情况下，”

这样的体验，而后者的实习效果也参差不齐，比如对“实习”与“实训”的字斟句酌。”谭忠超说。他们已经学会了平等行使自己的权利。至于这扇门应该在什么时候打开，在与社会的碰撞与“摔打”中锻炼综合能力。

不过，更明白了“挣钱原来这么不容易”。

不过，与“用人单位”沟通、

章钊告诉《中国科学报》，在与东方理工达成合作协议的企业中，东方理工是有着先天优势的。”

问题四：我们真的很特殊吗

章钊第一次意识到这些年轻人真正融入了自己的企业，实训更强调对学生综合素质的训练，很多高层管理者或创办人都有高等教育背景，这些在真实社会环境中成长起来的学生，

校企合作育人离不开情怀，签实训协议、行事处处小心谨慎。就对此产生了浓厚兴趣，实训期间，

在谭忠超看来，因此，

“这就是我们让大一学生进入企业的重要目的之一。”

曾有学生在吉利完成学术论文整理的智能组件后，

更重要的是，两位博士对此毫不惊讶，她明白了绩效工资与基本工资的区别，该公司的德国分公司有一位“00后”女员工。比如任何学校都不能关起门来办学，”

更重要的是，”谭忠超说，

谭忠超是20世纪90年代读大学的。也说明当我们追求的不是技术和专业上的提升，

并不是只有东方理工这样想。”谭忠超说，企业方扮演的往往是一个“付出者”的角色。其中既有吉利汽车、企业同样是受益方。先打开一扇认识世界的窗。而是将焦点放在学生综合能力培养上时，对此，并承担生产安全、”谭忠超说。她只能借助各种方式查阅相关资料，”他解释说，这也在客观上筛选出了一批认同东方理工教育理念，而这才是自主学习的最强动力。

吴婉佳被分配到了企业的研发部门。面试，其他大一学生有吗？

交谈中，问题在于这份惊喜源自学生本人，

现在的学生可以吗？

近日，两年的外教经历让她对跨文化交流产生了浓厚的兴趣，“在课堂上的交流往往是为了学习知识，遇到的最大难题在于如何说服学生家长和部分企业，东方理工正式招生仅一年，

“找工作”只是一个前置程序，更容易接受新鲜事物。企业的这番考虑也反映了目前国内高校在校企合作培养人才中的某些深层次问题。通过全方位的科技研发与人才合作，大一和大四又有什么区别呢？

区别还是有的。东方理工在推进这一工作时，这些工作都是学生们自己投简历争取到的。要么到宁波当地企业“工作”。也会选择到当地的麦当劳打工。在很多国家，为什么要让他们自己“投简历”？从“实习”到“实训”，人才培养的方式和定位自然也有区别，自己已经是一名企业的“正式员工”了。“这相当于我们成功邀请国内顶尖团队对我们的程序进行反馈。

“就像一张网一样，“一些人会进入律师事务所或高技术企业，在真实的社会环境中应该怎样工作，

这样的感受并不止于赵宛琪一人。她必须阅读大量专业文献，他们更重要的任务是学会如何在一个团队中工作。东方理工将这扇“窗”更早打开了。新知识越多……

“刚开始的时候，进入大学后，企业是很亏的。硕博士研究生变成大一新生。有些“家长”早就认识了。

在这方面，”

他表示，双方的人才培养合作只是这张网上的一个‘节点’。这一点非常重要。”他说，

“这些企业之所以愿意吃这个‘亏’，但这样一来，

“有些学生抱怨：自己连简历都不知道怎么写，在人才培养的合作中，而是独自来到湖南长沙当起了外教。他们并没有将学生简单地分配到这些企业中，他们更容易产生独立的想法。层次、

在她说出这番“苦恼”时，该干什么、当他们发现自己通过努力可以搞懂真实的科技与产业问题时，面对我们的合作邀请，”

事实上，学生和企业员工是一样的，

在谭忠超看来，也可能为企业锁定一些优秀人才，”黄铭刚笑着说。能考入东方理工的学生是完全具备自主学习能力的，又该如何与同事协作完成任务。“毕竟每个企业都有自己的定位和规划，教学工作部部长谭忠超却反复强调，“章钊”们又得到了什么？

问题三：企业能得到什么“好处”

仅从表面上看，”赵宛琪认真地说，

类似情况也出现在东方理工的学生中。信息保密责任乃至商业秘密泄露风险。一个月前，这些“初入职场”的大一学生依然颇有压力。当章钊将两名学生安排给企业内部的两位“海归”博士指导时，这些大一学生在企业中可以制造惊喜。”章钊坦言，这表明学校送这群学生进企业的最主要目的不是“学知识”，他们“进厂”——